为幼儿发展勾画健全的目标
作为中国第一家集团化办学的幼教机构,二十年的发展过程,一路艰辛,明天人在积累中不断总结自己的经验,努力探索适合中国国情的幼教之路,让孩子健康、全面、快乐地成长,拥有一个幸福的童年。幼儿生活经历的残缺,可能会造成他们成长经历的阴影与未来发展的不幸,幼教工作者要做的就是如何给予孩子幸福、给予孩子美好的记忆,不让他们的人生在最初的阶段留下不完美的痕迹。
从孩子的角度出发,集团总院长郑佳珍提出了幼儿具体发展目标:孩子的发展是全面的、健康的、幸福的、快乐的。正是基于这些认识,集团逐步积累起幼儿发展目标培养的要求,从总体上来说,就是:体格健美、身心健康、形态优美、素质优良、习惯良好、气质高雅、兴趣面广、人有所长、生活丰富、多彩人生、快乐成长。
总的来说,这些目标是评价幼儿发展目标的基础。每一个孩子的成长都是我们所要关注的,每一个孩子都有适合自身成长发展的内在要求,在关注孩子全面成长的同时,关注个体成长的要素。例如,抛接沙包的游戏活动。材料在制作方法上就很简单,用可乐瓶剪成漏斗型抛接器。这样做的目的就是让幼儿练习抛球、接球的动作及准确性,提高幼儿合作游戏的意识。在幼
儿的活动中,两人一组,一人一个抛接器、一个沙包,面对面互相抛接沙包。教师根据幼儿的能力不断调整幼儿之间的距离。
集团教师在保证幼儿整体协调发展的基础上,还要照顾到个体幼儿的适应性。像抛接沙包游戏,每个幼儿的能力是不同的,教师要在注意所有孩子的同时,细微发现个体的不同,再进行有针对性的练习与指导,这才能达到教育的真正意义。又如,构造类玩具的功能及玩法指导。在进行构造类玩具的内容上,可分为:积木类,包括大、中、小型积木;插接类,包括各种片、块、管、粒等;穿编类,包括串珠、穿线板、绣花板、编小席、编小辫等。在构造类玩具的功能上,通过经常摆弄构造类玩具,可提高幼儿手部肌肉群动作的灵活性,并且促进幼儿手眼协调发展;还可通过参照范例、实物、图示等插接出物体,有助于发展幼儿的观察、想象及思维能力。构造类玩具还能丰富幼儿的知识,使其感知大小、形状、颜色、轻重、上下及数量等概念,使幼儿在玩中获得有关概念。构造类玩具还具有情感教育功能。通过拼插、堆叠、穿编出不同物体,幼儿有机会获得成功的体验,增强自信,能正确地认识自己,形成对他人的正确态度,并使幼儿学会正确与同伴交往,学会与他人合作,共同游戏,体验与他人合作取得成功的快乐。构造类玩具还可以发展幼儿注意力的稳定性,培养良好的操作习惯,培养幼儿良好的性格与能力。
在教师的指导提示下,一是要带领幼儿多看多听,丰富幼儿头脑中的印象,为幼儿的构造活动积累素材;二是根据幼儿年龄特点,为幼儿提供多种形式的参考材料,包括教师事先准备好的范例、实物及图示等,使他们有模仿的对象,以发展幼儿的想象能力;三是当幼儿掌握了基本的拼插技巧,并能根据范例、实物、图示插接出简单物体后,应给幼儿提供自由拼插的条件,使幼儿有机会将自己平时看到的、想到的物体用拼插的形式展现出来,以发展幼儿的创造力;四是在幼儿有了一定的感性经验,掌握了基本的构造技能的基础上,成人应引导幼儿开展合作性的结构游戏,培养幼儿初步的合作意识与合作能力,这样能使幼儿有机会了解他人的想法与要求,以调节自身行为,从而能够分工合作,共同完成拼插活动。
在幼儿发展的过程中,首先要确立幼儿发展的目标,帮助幼儿树立自信心与自豪感,培养幼儿良好的个性。幼儿进行活动时,成人既不能包办代替,也不能撒手不管,应注意观察,加强引导,为幼儿提供观察、想象、思考与交往的机会与条件。
幼儿发展教育目标主要有以下七点:
一是活泼开朗,能自然流露自己的思想情感,不掩饰内心的喜、怒、哀、乐;与人交往坦率、真诚、随和、乐于接纳别人的意见;遇到挫折引起的不良情绪能很快释放,不淤积心中,能用适合自己的方式排解。二是心态平衡,心境经常处于欢乐愉快的状态;遇事冷静,很少大哭大闹,能理智地分析事情,很少表现焦虑、不安、忧郁。三是求知欲强,喜欢观察事物,探索环境,经常向父母、师长提出自己经历过而又想不通的问题;兴趣广泛,什么都想学,都想试一试,思想活跃,思维敏捷,爱动脑筋。四是意志力强,遇到困难和挫折不退缩,不半途而废;有较强的自信心和自制力;能集中注意力实现学习目的。五是热情慷慨,富有同情心,乐于帮助他人,关心别人。六是喜欢交往,乐于和别人在一起;大方、谦虚、和谐与别人相处,能尊重别人,喜欢参加集体活动。七是热爱生活,热爱大自然,喜欢美好的事物,有一定审美情趣,愿意表现美。
环境是幼儿快乐成长的资源基地
北京明天幼稚集团在环境布置上着力突出幼儿特色,注重幼儿的参与,充分发挥环境的教育功能,引领幼儿进入一种美的境界。幼儿是在与环境的相互作用过程中实现自身发展的,因而,环境对幼儿具有非常重要的作用。
集团创造了一流的物质环境和良好的心理环境,重视发挥环境文化的育人功能,为幼儿提供创造美、表现美的生存空间;创造良好的师幼关系与家庭教育协调的氛围,使幼儿从娃娃时代就学会对美好事物的向往,感受到美的人、事、物对其的启迪,以达到以情至美的目的。
在环境立美中,集团努力创设一条坚实的主线。环境立美所指的环境,既包括物化的环境,也就是校园环境、教室环境、自然环境等,也包括精神环境,即人文环境,如人际环境、话语环境等。这些都应该是美的。集团努力为幼儿营造一个良好的育人环境,以期潜移默化地对幼儿健全人格的培养起到重要的作用。
孩子的世界应该是美丽的。在幼儿园,他们眼睛所看见的每一处风景、每一个角落都应该是美的。他们的眼睛在纯美色彩的无数次浸染之后,变得懂美、爱美起来。他们的双手在制作美、创造美的过程中,变得灵巧起来。他们的心灵在无数次欣赏之后,变得纯净美好起来。
集团创设了有利于幼儿品德陶冶和个性发展的物质环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。在明天,孩子的一切都是最好的——这是明天人永恒的追求。物质的东西毕竟是没有生命力的,孩子的健康成长终归要靠引导,靠认真呵护。所以,园内一切学习、生活设施以及供幼儿摆弄、操作的玩具、用具等,都符合幼儿身心特点,在造型、颜色上也注意引发幼儿的
好奇心和操作欲望。
为了培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力,教师们充分利用走廊两面的墙壁。除经常张贴幼儿喜爱的美术作品外,还张贴幼儿自己创作的作品。教师们还利用园内空地,划地变作“舞台”,供幼儿表演,自由交谈。这些均起到了发挥物质环境的教育功能作用,使环境更艺术化,充盈一种宽容、民主、温暖、安全、平等与和谐的气氛。
在北京明天幼稚集团,每一个幼儿园都非常重视环境布置。集团的教师不仅努力培养孩子们感受美、表现美的情趣,还致力于培养孩子的观察力,增长孩子的科学知识。比如,幼儿园充分利用环境中画面上的变化引起幼儿的观察兴趣,培养其观察力,如引导幼儿注意墙壁上什么昆虫出现了,什么昆虫不见了,什么昆虫变换了位置。还可以观察隐蔽的昆虫,观察画面情节
或明显或细微的变化。清清的河水,蓝蓝的天空,绿茵茵的草地,五颜六色的花朵……引导幼儿识别各种颜色,发展他们的颜色视觉辨别能力。有的教师还有意识地将各种昆虫布置在各个地方,有的安放在树上,有的安放在树下,有的在远处,有的在近旁,有的在前面,有的在后面,从而在幼儿的观察过程中发展他们的方位知觉分辨能力,起到环境育人的功效。
幼教文化中,幼儿是活动的主体,教师应该尊重幼儿的主体地位,让幼儿成为环境的主人。为此,集团推行几项举措,让幼儿真正能够作为明天幼稚集团的小主人而快乐成长。
一是环境创设从幼儿兴趣、需要出发。教师们利用开学后一两周的时间与幼儿游戏、交流,观察了解幼儿的需求,引导幼儿的兴趣从无意识向具有教育性转变。
二是环境创设要利用幼儿身边废旧材料创造美。利用身边的废旧资源和材料,通过幼儿和教师的创造,使环境更加美好,也教育了幼儿学会勤俭、学会珍惜,让幼儿学会创造,懂得通过自己的创造,让废旧材料发挥出更大的作用。
幼儿园为了丰富家长和幼儿的业余生活,利用闲置教室开设了木工室,家长和幼儿可以在双休日到木工室进行制作活动。电话、小秋千、小鱼、青蛙、大钟等,各种造型,千奇百怪。有益的活动不仅丰富了幼儿的假日生活,锻炼了幼儿的动手能力,而且使他们学会了创造,学会了勤俭,学会了珍惜、利用身边的资源。教师们还根据幼儿的特点,开设了多个活动区,在两个小班还开设了生活区,使幼儿在生活中、游戏中得到全面发展。
在自然角里,有幼儿们自己种植的各种植物。幼儿们每天都要到自然角去,向对待自己的小伙伴一样细心照顾小植物,亲自选土、选种、播种,为秧苗锄草,每一个环节都吸引着幼儿不断与之接触,不断探索,他们用一颗颗小小的童心呵护着自然角里的小生命。
一直以来,明天人都努力把集团建成梦想实现的乐园,在这个美好的乐园里,充满着人与人之间的爱。爱是教师的天职,特别是幼儿教师,更要胸怀一颗爱心,用心灵去耕耘心灵,让每一个孩子都得到应有的爱。在集团,每位教师都将幼儿看作自己的孩子,用慈母般的心胸去接纳他们,包容他们,关爱他们,辫子散了,随手梳好;衣服破了,穿针引线缝好;尿裤子了,赶紧换洗;感冒发烧了,及时送去医院细心照顾……教师们就是在这些平凡而琐碎的小事中诠释着师爱,幼儿们也在这些小事中对教师产生了深深的依赖与信服。
三是环境创设要注重幼儿社会性发展。社会性发展能促进幼儿身体发展,幼儿和其他小朋友和谐相处时,是开心的。这种开心和愉快能使他的内分泌系统处于平衡状态,全身的各种腺体正常工作,这样有利于幼儿的生长发育。社会性发展也有利于儿童心智发展,社会性发展得比较好的幼儿,适应能力和自制力都比较强。在入园的时候,他们能比其他幼儿更快地熟悉教师和同伴。在平时,他们更容易与教师、同伴相处融洽,有更多的机会与教师、同伴交往,从他们那里获得信息,开阔眼界,在与同伴的合作游戏中,提高自己的能力。
太阳的幸福在于给予阳光的闪耀,草儿的幸福在于给予昆虫生存的隐蔽环境,而明天人的幸福在于给予幼儿全部的责任与关怀……幼儿在幼儿园的环境中,懂得自己的事情要自己做(自己吃饭、穿衣等);知道要遵守游戏规则;做一个诚实、乐于助人,热爱父母、长辈,不怕挫折、勇于探索等,具有健全人格的人。